众所周知，Wonders作为当下最炙手可热的美国小学生同步教材，在包括中国大陆地区在内的亚太地区都得到了广泛的认可，在家长圈中享有盛誉。今天我们有幸能请到环球美邦国际教育的教学总监David老师，给大家解析Wonders教材的精华。

1. 问：David老师您好！今天我们很希望您能给我们解读一下Wonders教材中关于重读(Reread)这一阅读技巧。

答：主持人您好！首先，重读(Reread)是Wonders系列教材中很重要的一种阅读策略(Comprehension Strategy)，如果抛开较为简单的GK和G1两册教材，只统计G2到G6的150篇范文的话，你会惊奇的发现重读(Reread)这一策略共计出现了34次，占比高达22.6%！其次，这一阅读策略所涉及题材也极为广泛，有说明文(Expository)，非小说类记叙文(Narrative Nonfiction)，神话故事(Myth)，小说(Fiction)等。由此看出，这种阅读策略是Wonders极为重视的，再由于Wonders是第一套根据CCSS（美国共同教育大纲）编写的美国小学生教材，这说明重读(Reread)这项技能也贯穿于美国语文教育之精神，甚至会对孩子未来的语言或者学术标准化考试产生深远影响，例如托福雅思，SAT或ACT。

2. 问：那么重读(Reread)究竟对阅读理解会产生怎样的帮助呢？

答：我们首先需要明确，究竟什么是重读(Reread)？请注意，重读(Reread)并非我们传统理解的读不懂一句话，就反复读，直到读懂为止。绝非如此！若是那样的话，那说明词汇量匮乏，语法基础薄弱，那该去补基础，而不该上来就参与高难度的分享阅读(Shared Read)。至少在我们环球美邦的课堂上，我们对于这类的学生都是分班教学的。所以Wonders所提到的重读(Reread)，至少从教师用书(Teacher’s Book)看来，是指当你遇到无法理解的概念，术语，场景，专业知识时，你需要通过重读(Reread)与此相关联的片段和内容来进行推断和联系，由此读懂文章。

我们来看一个例子：

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G6的Unit1的Week 3范文The Secret World of Caves，上图中倒数第四行Some entrance zone organisms are called accidentalsbecause they often find their way in accidentally. 那么问题来了，6年级的孩子阅历有限，即使认识accidental这个词，他也不明白为什么有些生物会被称为是accidental。那么用上重读(Reread)策略，当读到上文说“有些动物到洞穴里只是为了寻求庇护，他们不会一生都活在洞穴中”，以及下文“这些洞穴的客人们一般带不了太久”，你就明白accidental在这里大致是个生物学中的术语。说实话，我也不知道这个术语对应到中文是啥意思，但这不重要，我和孩子都不需要知道，因为我们通过重读(Reread)已经理解了，That’s perfect!

3. 问：由此看来，重读(Reread)真是一个超级好用的利器啊，堪称神器啊！

答：其实也不尽然。我们说，虽然重读(Reread)是阅读文章的一个重要策略和技巧，但是任何事情都要适度，都有应用的场景，切不可把它当作放之四海而皆准的万能神器，一到读不懂就重读(Reread)，久而久之阅读速度没上来，坏毛病到集了一身。那么如何才能适度呢？首先，读文章一定要先抓住脉络和架构。我们以G6 Unit 1的范文Making Money: A Story of Change为例，文章讲的是“货币的演化”，一眼望去就是几个大标题：Let’s Make a Deal; How Many Cows Does ThatCost; Shopping with Shells; Metal Money; Paying with Paper; Money Now。这分明就是在帮你搞懂文章的架构，这些看透了，其实真正需要重读(Reread)的内容也不那么多了，也就只剩下这些大标题下面的说明性文字了。那么这些说明性的文字怎么破？很简单嘛，找主题句(Topic Sentence)，找概括句。按照Wonders的官方要求，每一位学生应该是一位active reader（积极阅读者）。什么叫积极阅读者？一言以蔽之，就是动脑子的，带着问题的，一直处于思考状态的。在这样的状态下，找到主题句(Topic Sentence)并非难事，然后除了主题句以外所有的信息都是补充和细节，那这时候针对困惑的内容再进行重读(Reread)，工作量小多了，而且目标也会明确很多。