根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生大量的听力材料。首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况为学生制定学习计划。最好先给学生讲授语音知识，纠正有些学生的不正确发音。为以后的听力打好基础。 二， 词汇
词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。就整个大学学习期间，词汇量就要求增加4000左右，对英语专业的学生要求掌握的词汇更多。这无疑是个艰巨的任务。同学要注意词汇量积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。能看懂的东西不一定能听懂，这就是前面提到的学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的，在大脑中没有建立起相应的听觉形象。所以即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。
英语中还有大量的习惯用语需要掌握，例如：
W:
Did you write to you parents all these days?
M:
I called them yesterday instead of writing.
Q:
Which of the following statement is true?
A)
The man wrote to his parents .
B)
The man called his parents
C)
The man dislike his parents
D)
The man was busy at that time
如果我们对instead of 这个简单的短语的意思不清楚的话就很难作出判断。 三， 语法
英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或者是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。例如：
W： How do you think that the film you saw last night?
M:
I would rather have stayed at home.
Q:
Which of the following statement is ture?
A)
The man enjoy the film that he saw last night
B)
The man did not like the film he saw last night
C)
The man was busy last night
D)
The man stayed at home last night
如果学生对虚拟语气 ‘would rather have stayed’
不懂的话就很难判断出正确答案是B
所以，清楚，熟练地掌握语法是提高听力的必要条件。 四， 英语文化背景知识
目前的英语教学侧重语言现象的讲解，对于英语国家的历史，地理，文化和风俗很少介绍。听力内容广泛，题材多样。学生由于知识面有限或者跨文化历史背景知识的缺乏，常会感觉到听得懂单词却听不懂意思。我们在教学中不能发现，对于学生不熟悉的事物，即使听力材料中没有什么生词，学生理解起来也很困难。语言的学习也应该是文化的学习，了解英语国家的文化背景，才能准确地理解和运用英语。例如：
W:
John,do you want to go swimming with me today?
M:
Sure. But I can’t leave now. I have an appointment with my professor at three o’clock.
Q:
Why can’t John go swimming now?
A)
He must meet his teacher
B)
He must attend a class
C)
He must go out with his girl friend
D)
He must stay at school to finish his homework.
在英语文化中“have an appointment with my professor”
习惯指“与教授约定时间进行讨论或者要求解答问题”如果把“appointment”误解成“与女朋友约会”的话，在听力理解中就会作出错误的判断。
非语言因素包括心理素质方面和一些应试技巧方面。 一， 培养良好的心理素质
在英语学习的过程中，难免会遇到一些困难，干扰和挫折，在情绪波动时，要注意加以认识和调控，化消极被动的情绪为积极的态度，为自己创造愉快向上的心境。影响学生听力提高的心理因素大致有两个方面：一是听的过程中注意力不集中，二是过于紧张，没有良好的的心态。前者是因为学生对听力重视不够，对听力内容不感兴趣，材料太难或听音时间太长造成精神疲劳；后者是由于学生对于英语或者听力有畏惧情绪，担心听不懂，先在心理上造成紧张，从而使听到的信息产生断层，所听的全文支离破碎，或者对所听的材料断章取义，难以理解全文大意。
在教学过程中还发现有的同学在做听力题时，一旦遇到一题听不懂或者难以确定正确答案，就左思右想，在那一题上绕圈子，拿不定主意。如果在某一题上耽误的时间过多就会造成对紧接而来的听力内容的耽误，从而产生不良的连锁反应。特别是考试的时候，如果第一题就听不懂，当头一棒，有的同学立刻失去了信心，从而影响了整个听力考试。在这个时候就要使用“放弃原则”——一旦遇到没有把握的题目，稍加考虑和回忆听音内容，如果还是不能确定，就马上放弃，立即调整心态，准备听下一个题目。
最后，我集合自己的教学实践，谈谈对学生听力学习兴趣的激发。
一， 教学形式多样，激发学习兴趣。
兴趣是听力入门的向导，是学习的动力，是学好英语必不可少的内因。课前要学生做好充分的准备和预习，特别是听力课所涉及的有关历史，地理，政治和文化背景知识。这样一来，不会让学生对所听的内容感到陌生。 二， 利用多媒体进行听力教学
多媒体计算机辅助外语教学，使的学生学习的个别话和教学的互动性成为可能。教学材料丰富多彩，图文音像的相辅相成。
多媒体互动式的英语教学适合综合的语言课型，它除了传统课堂教学模式的优点外，还能弥补很多传统教学的不足之处：充分利用多媒体的直观，立体和动感，将大量的知识信息传递给学习者而不至于是学习者感到乏味。多媒体教学饿主要目的就是因材施教，施行个别化教学，对不同背景，不同习惯的学生采取不同的教学策略和教学方法。对好的学生和差的学生都提供了适应性的帮助，从而使他们发挥特长，取得有效的学习效果。
播发节奏舒缓的流行歌曲和观赏优秀的英文影片都是激发学生学习听力的有效途径。当学习者的视，听，说等器官充分调动起来后，其学习兴趣和主动性和积极性将会更持久，学习效率会更高。作为老师要刻意为学生创造英语环境，不能满足课堂上有限的听力训练，还可以让学生自己组织和参加一些英语晚会，朗诵比赛，演讲比赛和英语角能活动。
学习英语听力必须持之以恒，多听多练。再加上多在练习中寻找技巧。相信大家的英语听力能取得更大的提高。作者: johnson.sun 时间: 2010-7-30 15:58
thanks作者: savorn 时间: 2010-7-30 23:09
写的很好。支持一下。顶起。。作者: hrb619 时间: 2010-8-2 15:39
写的有点复杂作者: three_ears 时间: 2010-8-2 15:41
so many words....dizzy....作者: h3122094 时间: 2010-8-3 00:39
very clearly,i met those problems upon作者: bravay 时间: 2010-8-3 12:54
汗啊